L'enfant aux besoins particuliers: l'intégration en milieu de garde et à l'école

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Les garderies et les écoles peuvent accompagner un enfant aux besoins particuliers. Voyez comment.

Dans cette fiche

Dans le milieu de garde
À l’école
À faire avant d’entrer à la garderie ou à l’école
À retenir

Si votre enfant a des besoins particuliers, il peut fréquenter un milieu de garde et aller à l’école. Des mesures d’adaptation peuvent être mises en place dans ces deux milieux pour l’accompagner.

Dans le milieu de garde

Le gouvernement du Québec prévoit une Allocation pour l’intégration en service de garde pour les milieux de garde qui accueillent des enfants de 5 ans et moins. Cela permet d’aménager les conditions gagnantes pour intégrer l’enfant aux besoins particuliers dans un CPE, une garderie subventionnée ou un service de garde en milieu familial reconnu.

Votre CLSC ou votre milieu de garde peut vous aider à faire les démarches nécessaires.

Un formulaire doit être rempli et retourné au ministère de la Famille pour que le service de garde puisse recevoir l’allocation. Une fois l’aide financière obtenue, le milieu de garde prendra différentes mesures. Par exemple, il pourrait décider que le groupe de l’enfant aux besoins particuliers sera réduit et qu’une éducatrice sera seule avec lui quelques heures par semaine.

L’allocation peut aussi servir à acheter du matériel adapté. La conseillère pédagogique du milieu de garde peut également soutenir l’éducatrice dans ses interventions et l’aider à en savoir plus sur le diagnostic de l’enfant.

À l’école

Le ministère de l’Éducation du Québec encourage aussi les enfants aux besoins particuliers à fréquenter l’école ordinaire. Il a prévu des services éducatifs pour les élèves qu’on appelle dans le milieu « EHDAA », c’est-à-dire « élève handicapé ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage ».

Au moment de l’inscription de votre enfant, il est important d’informer l’école de son diagnostic et de fournir les rapports d’évaluation le concernant. L’école déterminera ensuite les services qui pourront être mis en place pour lui selon les ressources disponibles.

Plusieurs spécialistes formés par exemple en psychoéducation, en travail social, en psychologie et en éducation spécialisée travaillent dans les écoles en collaboration avec le personnel enseignant pour intégrer les élèves aux besoins particuliers.

Les parents participent également. Deux fois par année, vous serez notamment invité à rencontrer le personnel (ex. : direction, personnel enseignant, spécialistes). D’abord pour la mise sur pied d’un plan d’intervention à l’école, puis pour sa révision, généralement 3 mois plus tard.

Ce plan déterminera les besoins, les forces et les limites de votre enfant de même que les objectifs qu’il doit atteindre et les moyens adaptés qui seront mis en place pour l’aider. Par exemple, selon son diagnostic, un élève peut se voir accorder plus de temps pour faire un examen et avoir le droit de le faire dans un local plus tranquille pour éviter les distractions.

Du matériel adapté à ses capacités peut aussi être mis à sa disposition (ex. : rampe d’accès, chaise ballon, ordinateur avec un programme de lecture, outils sensoriels, etc.).

À faire avant d’entrer à la garderie ou à l’école

Pourquoi accueillir un enfant à besoins particuliers dans un milieu de garde?

C’est une bonne idée d’amener votre enfant visiter son nouveau milieu (service de garde ou école) avant son entrée officielle. Il pourra se familiariser avec l’endroit et rencontrer quelques membres du personnel qui seront avec lui au quotidien. Il est rassurant pour votre enfant de vous voir parler aux personnes sur place. Cela lui montre que vous leur faites confiance, ce qui peut calmer ses craintes.

Si votre enfant entre dans un milieu de garde, il est recommandé de faire une intégration progressive échelonnée sur une, deux ou trois semaines. Votre tout-petit pourrait, par exemple, passer d’abord 1 heure dans son milieu de garde, puis venir pour 2 heures avant de rester un avant-midi et une journée complète.

C’est aussi une bonne idée de faire une intégration progressive quand votre enfant entre à l’école. Renseignez-vous auprès de son établissement scolaire pour voir comment cela peut s’organiser. Son école a assurément inclus d’autres enfants présentant des diagnostics avant lui et a ainsi développé une façon de faire gagnante pour l’enfant.

Des documents à fournir

Il est important de transmettre les documents importants, comme les plans d’intervention antérieurs et les évaluations faites par des professionnels, aux personnes responsables avant l’entrée à la garderie ou à l’école de votre enfant. Cela permet au personnel de bien l’accueillir et de mettre en place rapidement des moyens pour faciliter son intégration. Cela permettra aussi de mieux comprendre votre enfant et de mieux répondre à ses besoins.

À retenir

Des mesures d’adaptation peuvent être mises en place dans un milieu de garde et à l’école pour accompagner un enfant aux besoins particuliers.
Il est important d’informer rapidement le personnel en place du diagnostic de votre enfant.
C’est une bonne idée d’aller visiter le milieu avec votre enfant avant son entrée officielle et de prévoir une intégration progressive.

Révision scientifique : Stéphanie Deslauriers, psychoéducatrice
Rédaction :Équipe Naître et grandir
Mise à jour : Février 2024

Photo : GettyImages/FatCamera

Ressources et références

Note : Les liens hypertextes menant vers d’autres sites ne sont pas mis à jour de façon continue. Il est donc possible qu’un lien devienne introuvable. Dans un tel cas, utilisez les outils de recherche pour retrouver l’information désirée.

Pour les parents

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ASSOCIATION DES PARENTS D’ENFANTS HANDICAPÉS. apeh.ca
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RÉPERTOIRE FONDATIONS POUR ENFANTS HANDICAPÉS. Répertoire qui permet d’accéder rapidement et efficacement aux fondations qui offrent du soutien financier. repertoirefondations.ca
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Livres pour les enfants

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BLUE, Dana et Noémie BLOND. Mon petit frère est un génie. Laval, Éditions Petits génies, 2024, 32 p.
BOUCHARD, Gabryel et Karine BOUCHARD. L’autisme raconté aux enfants. Boucherville, Éditions de Mortagne, 2020, 80 p.
ÉDITIONS MIDI TRENTE. Collection Laisse-moi t’expliquer… miditrente.ca
GENHART, Michael. Tellement de façons d’être intelligent! Saint-Lambert, Dominique et cie, 2018, 40 p.
MARLEAU, Brigitte. Boomerang éditeur jeunesse, coll. « Au coeur des différences ». boomerangjeunesse.com
OERTEL, Pierre. J’ai un copain handicapé, ça change quoi? Montréal, Auzou, 2022, 32 p.
RUDOLPH, Shaina et Danielle ROYER. Les rayures d’Arthur. Saint-Lambert, Dominique et cie, 2018, 40 p.
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VINCENT, Annick. Mon cerveau a besoin de lunettes : le TDAH expliqué aux enfants. Montréal, Les Éditions de l’Homme, 2022, 64 p.
WALKER, Yann et Julie MERCIER. Léonard est un drôle de canard! Montréal, Auzou, 2016, 32 p.