Le plan d'intervention à l'école

Qu’est-ce qu’un plan d’intervention?

Le plan d’intervention (PI) est un outil de planification mis en place pour soutenir les élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage (EHDAA). Il vise à développer leurs compétences ainsi qu’à favoriser leur apprentissage, leur intégration et leur réussite par la mise en place d’interventions adaptées. Les élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation ou d’apprentissage peuvent bénéficier d’un PI, qu’ils soient en maternelle, au primaire ou au secondaire.

Le PI précise les services offerts en fonction des besoins particuliers de l’élève. Les interventions qui y sont inscrites sont élaborées en collaboration avec l’élève (selon ses capacités), ses parents, l’enseignante ou l’enseignant, la direction de l’école et les intervenants impliqués auprès de lui ainsi que les services externes, s’il y a lieu.

Que contient le plan d’intervention?

La forme du plan d’intervention (PI) peut varier d’une école à l’autre, mais son contenu reste semblable. Le PI identifie :

• les capacités de l’élève sur lesquelles miser afin qu’il puisse progresser, comme les forces et les aptitudes qu’il a déjà et qui ont un effet sur la réussite scolaire (ex. : capable de demander de l’aide, bonnes habiletés sociales avec les autres enfants, etc.);
• les besoins prioritaires de l’élève qui doivent être comblés pour qu’il puisse progresser, développer ses compétences et répondre aux attentes (ex. : apprendre à contrôler son impulsivité, améliorer ses habiletés en lecture, etc.);
• les objectifs à atteindre, qui correspondent aux compétences que l’élève doit développer au cours de l’année scolaire. Ces objectifs doivent s’appuyer sur l’évaluation des besoins prioritaires de l’élève, être liés aux compétences du programme scolaire, faire consensus parmi les personnes concernées et permettre un contrôle des progrès de l’élève. Pour être efficace, un objectif doit être clair, quantifiable, réalisable et limité dans le temps (ex. : « l’élève sera capable d’écrire un texte de 100 mots si on lui alloue du temps supplémentaire équivalant au tiers du temps prévu »). « Toujours être attentif en classe » n’est pas un bon objectif, car il n’est pas clair, quantifiable et réaliste;

• les moyens pour atteindre les objectifs. Ces moyens peuvent inclure des stratégies d’intervention (ex. : la façon dont les intervenants doivent agir avec l’élève), des adaptations (ex. : laisser un tiers de plus de temps à l’élève pour faire un examen), des outils (ex. : un prédicteur de mots, un ordinateur) et l’utilisation des stratégies de résolution de conflits qui lui ont été enseignées.

Les autres suivis ainsi que les évaluations réalisées auprès de l’élève, par exemple en psychoéducation, doivent aussi être inclus dans le plan d’intervention.

Le plan d’intervention doit comporter des moyens d’adaptation nécessaires à la réussite scolaire. Ils ne modifient toutefois pas les critères d’évaluation du programme de la formation de l’école québécoise, à moins que des modifications aient déjà été prévues ou que l’élève soit dans le programme CAPS (compétences axées sur la participation sociale).

Les 4 phases du plan d’intervention

Phase 1 : Collecte et analyse des informations. Les parents, l’enseignante ou l’enseignant ainsi que l’élève déterminent ses capacités et ses besoins. La collecte et l’analyse des informations se font à l’aide des dossiers précédents de l’élève et de ses travaux. Il est essentiel d’analyser l’efficacité des interventions mises en place, dont l’approche pédagogique qui doit être adaptée aux besoins de l’élève et à son style d’apprentissage. Cette étape est effectuée avant la première rencontre à laquelle les parents participent pour discuter du PI.

Phase 2 : Planification des interventions. Durant cette étape, les personnes concernées peuvent regrouper les informations liées à la situation de l’élève (ex. : forces et défis) et elles peuvent aussi s’entendre sur les besoins prioritaires de l’élève et déterminer les moyens pour le soutenir. Souvent, l’équipe-école rédige les objectifs à atteindre et les moyens à prendre en considération pour y parvenir. Pendant la rencontre, les parents peuvent poser des questions et donner leur avis sur les objectifs à travailler.

Phase 3 : Réalisation des interventions. Le PI s’étend sur toute une année scolaire. L’amélioration des compétences de l’élève peut prendre du temps, et c’est tout à fait normal. Lors de cette étape, il est important de mettre en place les moyens prévus et d’en assurer le suivi. L’évaluation des progrès de l’élève est faite en continu tout en maintenant une communication avec les parents.

Phase 4 : Révision du plan d’intervention. C’est la direction de l’école qui doit évaluer de façon périodique le PI selon l’évolution de la situation de l’élève. Si des modifications sont apportées au PI, les parents doivent en être informés. Ceux-ci peuvent aussi demander une révision ou des ajustements en cours d’année. Par exemple, si l’enfant progresse rapidement, les parents peuvent demander une révision du PI. Lors de la révision du plan d’intervention, cinq actions peuvent être réalisées : poursuivre l’objectif et les moyens, conserver l’objectif mais modifier les moyens, modifier l’objectif ainsi que les moyens, indiquer si l’objectif est atteint ou retirer l’objectif.

Comment se préparer à la rencontre?

• Préparez-vous avant la rencontre, par exemple en réfléchissant aux compétences que votre enfant devrait améliorer ou développer. Notez également ses besoins, ses forces, ses champs d’intérêt et ses aspirations. Ressortez aussi les PI des années précédentes, si vous les avez, afin de les apporter à la rencontre.
• Préparez votre enfant. Si vous pensez que sa présence est souhaitable, expliquez-lui pourquoi cette rencontre est importante et les sujets qui y seront abordés. Dites-lui aussi ce que vous avez l’intention de dire et encouragez-le à s’exprimer lors de la rencontre.
• Posez vos questions. N’hésitez pas à poser des questions sur les objectifs ou les interventions proposées par l’école.
• Précisez votre rôle. Demandez ce que vous pouvez faire à la maison pour aider votre enfant à progresser dans ses objectifs. N’hésitez pas à participer à la recherche de solutions et aux décisions prises concernant votre enfant. Impliquez-vous dans la mise en œuvre du PI et du suivi des progrès.
• Invitez quelqu’un à vous accompagner. Vous avez le droit de vous faire accompagner. Si votre enfant est suivi par un établissement de soins de santé ou par un établissement communautaire (CLSC, CRDI, CRDP, etc.), vous pouvez demander à un des intervenants de venir à la rencontre. Ils sont habitués à ces rencontres et pourront vous aider.

À retenir

• Le plan d’intervention vise à soutenir l’élève qui vit des défis à l’école (handicap, difficultés d’adaptation ou d’apprentissage) et à favoriser sa réussite scolaire.
• Il est élaboré en collaboration avec l’élève, ses parents, l’enseignante ou l’enseignant, la direction de l’école et les spécialistes qui interviennent auprès de l’enfant.
• Le plan d’intervention identifie les capacités et les besoins de l’élève, les objectifs à atteindre et les moyens pour y arriver. Il peut être révisé en cours d’année pour mieux répondre aux besoins de l’enfant et évaluer si les objectifs sont atteints.

Révision scientifique : Ariane Leroux-Boudreault, psychologue Recherche et rédaction :Équipe Naître et grandir Mise à jour : Décembre 2024

Photo : GettyImages/Fly View Productions