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Les tout-petits auxquels on a lu des histoires où on ne voyait qu’une seule illustration par double page ont appris plus de nouveaux mots.
17 août 2017 | Il serait facile pour un tout-petit d’apprendre de nouveaux mots pendant la lecture lorsque le livre ne comporte pas trop d’images, selon une petite étude anglaise menée auprès d’enfants de 3 ans.
Les chercheurs ont observé, lors d’une première expérience menée auprès de 36 enfants, que ceux-ci apprenaient davantage de mots lorsqu’il n’y avait qu’une seule image par double page (ex. : une illustration sur la page de gauche et du texte sur la page de droite).
En effet, les tout-petits auxquels on a lu des histoires où on ne voyait qu’une seule illustration par deux pages ont appris deux fois plus de mots que ceux auxquels on a présenté deux illustrations ou plus par deux pages.
Toutefois, si l’adulte invitait les enfants d’un simple geste de la main à regarder l’illustration qui correspondait aux bons mots avant de lire la page, cela pouvait les aider lorsqu’il y avait plus d’une image par double page. C’est ce que les chercheurs ont constaté lors d’une deuxième expérience menée auprès de 12 enfants.
Les auteurs de l’étude sont arrivés à la conclusion que puisque les enfants ne savent pas lire, ils ne peuvent pas suivre le texte des yeux et trouver seuls l’image correspondant aux mots qu’ils ne connaissent pas. Et plus il y a de nouveaux mots à la fois, moins les tout-petits arriveraient à les retenir.
Le degré de difficulté d’une tâche a d’ailleurs un impact sur la vitesse d’apprentissage, expliquent les chercheurs. Donner moins d’information à la fois aux enfants ou les guider davantage vers la bonne information les aiderait à apprendre davantage de mots.
Des recherches précédentes ont également démontré l’importance de la répétition : les enfants retiennent davantage de mots en entendant les mêmes histoires souvent.
Sources : Infant and Child Development, Science Daily et Word Lab
Équipe Naître et grandir
Photo : Gettyimages/Weekend Images Inc.